说说说说

老师,你信我吗

2020-01-14 16:27:15 写回复

 在一个班级里,几十名学生由于个性特点、生活习惯、家庭环境等因素的影响,会有不同的行为表现,有的安静乖巧,成绩优异,有的淘气好动。时间长了,就会在教师心中形成固有的印象。这些印象有时候会影响我们对学生表现出的某种行为的判断,甚至会给学生贴上不同的标签。因此教师在处理学生之间的问题时,就要理性判断,站在思维惯性之外,客观地看待学生与学生之间发生的事。

 班里有一名学生小丁,在他很小的时候,其父母就经常争吵,他每天几乎都是在父母的打骂声中度过的。他曾经在一篇作文中写到:“我多希望我是聋子,再也听不到他们的吵闹。每当楼

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道的脚步声响起,听到他们用钥匙开家门的瞬间,我的心陡然悬起来,我双手合十,祈求上苍,老天保佑今天战争不要爆发,多一点安宁吧。但不管怎样,我现在还有一个完整的家,这是我唯一的期盼。”后来他的父母离婚了,并各自都成了家,小丁就由爷爷奶奶照看。从那时起小丁就彻底失望了,自暴自弃,不学习,上课睡觉,在课堂上捣乱,跟老师顶撞,跟同学打架,逃课,整夜泡网吧,简直成了无可救药的学生,父母更是想管都管不了,爷爷奶奶更是不用说,也管不了。

 一次,小丁又和同学起了冲突,在班级地上扭打起来,学生拉都拉不开,气得我火冒三丈,当我把他叫到办公室时,他脖子硬硬地挺着,眼睛里都是愤怒,鼻子也出血了,我本想狠狠地教训他一顿,可看他那时的样子,我硬压住内心的火,用纸巾擦干他鼻子上的血,打了盆温水,让他洗洗脸,这时,他愣愣

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地做着这一切,等着我暴风骤雨的到来。做完这些,我也把火气压了下来,并没有批评他,而是让他帮忙,帮我打桶水,收拾一下办公室,他拖地,我擦桌子,就这样,半小时又过去了,这时他眼睛里已经没有了愤怒。下班时间到了,办公室的老师都走了,我订了两份饭,当我把饭递到他手里时,他没接,眼睛里有了泪花,我还是没批评他,请他坐下来,一起吃饭。这顿饭,小丁一句话都没说,可吃着吃着,他眼泪就下来了:“老师,你信我吗?今天打架的事不怨我,是他先骂我是没人要的孩子,我才打他的。”我拍了拍他的肩,随后小丁讲述了事情的经过,我能感觉到小丁委屈与压抑下的心情,他的眼泪止不住地流下来,我一边给他递纸巾,一边倾听他的讲述。就这样,他说到了他父母的离婚,说到了他怕别人嘲笑他,欺负他,特意表现得放荡不羁。这时,我才感觉到小丁承受了太多苦恼,他小小的肩膀抗不下这些生活之重,我也为自己工作的疏忽而感到懊恼,我为什么没有看到他倔强外表下柔软的心灵?孩子就是孩子,他们都需要老师的关注。

 后来,我总是在全班学生面前表扬他。“今天小丁同学主动出去打扫班级分担区了。”于是,就会经常看到他在室外忙忙碌碌打扫的身影。“小丁这周纪律特别好,大家掌声鼓励一下。”之后,我就发现他慢慢地改变自己,一个月都没有一次违纪。“小丁这次月考成绩提高不少,了不起。”自此,课上他认真听讲的时间越来越长,成绩也有了改善……通过不断地鼓励与谈话,小丁变了,真的变了。

 两年后,小丁改掉了那些不良习惯,虽然学习成绩仍有待提高,但他能乐观地看待身边的人和事,成长为一个阳光男孩。

 关爱班级里的特殊学生,就一定要走进他们的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐。想要真正地了解他们的情感世界,教师就要在生活中做他们的心灵导师,选择合适的方法。

 首先,教师要善于倾听,给他们解释的机会。教师不要被固有的观念所束缚,要客观地对待学生之间发生的事情。如果遇到学生学习退步,表现不佳诸如此类问题时,教师要和他们进行高效的沟通。这种沟通不是简单地谈话与讲道理,要结合具体的情境

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,选择恰当的时间与地点,让学生看到、听到、感觉到,让他们从心中生发对事物的正确认识。只有这样,才能有效地解决学生身上的问题。

 其次,教师要善于接纳学生。世上没有十全十美的人,即使是圣人也有犯错的时候,即使是一个学习成绩好、品质好的学生也有他的缺点,所以要像接纳叶子有正背面一样,来接纳学生身上的缺点,多關注他身上的优点,多去表扬他表现好的那一面,这样学生就会从内心生发出真正向好的一面发展的趋势。不要试图一下子解决问题,学生身上的问题不是一天形成的,所以问题也不是一天能解决的。要给学生和老师都留出时间,让彼此去思考,既接纳学生身上的缺点,也接纳自己在处理问题时的疑惑,给自己时间去消化与思考解决问题的途径。

 学生的情感世界不同于成人,我们每个人都曾有过十几岁,那时的苦恼、愤怒与喜悦,有时也是现在的我们不能理解的,虽然那是同一个我。所以当我们无法理解学生的行为时,请重新审视十几岁的学生,重新找到那个也曾经年轻过的我,重新以一个少年的身份、一个中年人的心态来帮助他们,相信多年后,当那个曾经的少年重新出现在你的面前时,仍旧一身阳光,温暖如春。

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